2019年小学英语“同一课堂，走进东莞”学习心得（英语同步课堂学生版免费）
小编在这里整理了2019年小学英语“同一课堂，走进东莞”学习心得，欢迎大家阅读分享。
篇一
今天我们二十二小全体语文老师在本校的录播室观看了"小学语文教学与信息技术深度融合专题网络教研活动——小学语文同一堂课 走进东莞"的现场直播视频学习。
此次活动首先由广东省教育研究院李海东副院长的致辞拉开了帷幕。李副院长明确地提到今天举行的全省性的网络教研活动，就是要借助信息手段，将小学语文优秀示范课与全省各地的老师同步共享。这是顺应共享资源的时代要求，实现信息技术与教育教学的深度融合的标志性举措。
接下来我们观看了深圳市龙岗区凤凰小学符卷老师执教的五年级下册《自己的花是给别人看的》这一优秀课例，符老师引导学生抓关键词"花团锦簇、姹紫嫣红"来当着手点，先理解词意，再引出"德国人种那么美的花是给别人看的"学习重点，最后突出文章"人人为我，我为人人"的主旨。本节课符老师还引申不少与本文相关的课外知识点，这些设计让我为之眼前一亮！
为了让整堂课得到情感升华，符老师还把文章改编成诗歌并配上抒情的音乐，让学生分角色朗读，如此美的音乐，如此美的画面，如此美的朗读，让我们听得入情入境！
然后我们还观摩了东莞市莞城中心小学彭才华老师执教的五年级语文下册《清平乐·村居》一课。在学习中，我发现彭老师的课堂语言幽默风趣，这有助于为孩子营造浓厚的学习氛围，并更有利于激发孩子的学习积极性。在教学设计上彭老师也是别出心裁的，比如：让学生上台扮演一对白发翁媪进行对话，让学生感受田园生活的幸福与惬意！老师还重点学习了"溪"字所蕴含的多重意义，借助其它诗词来进一步理解"溪"的意境。因此整堂课笑声连连，老师上得轻松，学生学得愉快！
活动最后安排的是专家点评与互动环节，突出了中华传统文化教育的重要性，和中华传统文化的继承与发展的必要性！
经过次此网络教研活动学习，我不仅学到了教育教学手段的多样化，还切身体会到教学与信息技术深度融合的重要性，希望以后能开展更多类似这种线上线下的学习活动，以更好地拓展教育教学资源的整合。
篇二
201X年10月25日8时30分-12时，我校全体英语教师观看2018年小学英语“同一堂课·走进东莞”网络直播。
本次网络教研活动是广东省教研院、广东省教育技术中心组织的。我们观看了卢巧儿老师和石志强老师的网络直播示范课，她们的课堂教学精彩纷呈。两位选手都激情满怀，在短短一节里尽情展现自己的才华。无论他们是活泼可爱型的，还是稳重老练型的老师，语言都极富魅力。她们的课件设计精妙让人叹服。她们的课堂教学，给我们传递了很多新的教学理念和教学方法，对于我们的英语教学具有很大的指导意义，让我受益匪浅。下面我谈谈观看2018年小学英语 “同一堂课·走进东莞”网络教研活动的几点体会：
一、专业素质高，教师魅力强
两位教师英语语言功底厚，口语流利，语音标准，语音、语调优美动听，具有极强的感染力。 “语速那么快，快得可爱”，语调抑扬顿挫，极富感染力，非常潇洒。还有卢巧儿老师的配乐朗诵如临其境，引人入胜，比课本录音还要精彩，我认为作为英语老师，标准、流利、优美的语音不仅是学生最大的福利，也能持久激发学生学习英语的兴趣。
二、践行新课改理念
两位上课老师的课堂教学充分体现了学生的主体地位，教师只是课堂的组织者，学生学习过程中的指导者，帮助者，合作者。每位老师在课堂教学中都注重学生的情感体验，语言实践活动参与，小组合作等。引用专家评委的话：“新课改理念体现得淋漓尽致。”语言是练出来的，不是学出来的，英语课一定要有活动，用活动推进课堂，用活动为学生搭建主动参与、合作交流的平台，让学生进行语言实践。所有参赛老师都吃透了教材，巧设活动，鼓励学生参与，课堂极富活力。
三、课件新颖别致，设计巧妙
虽然多媒体辅助教学已普及课堂，但课件制作水平对于大部分教师来说尚处于初级阶段，如何根据教学活动设计科学、巧妙、精美的课件？这一直是困绕着我的难题。在此次比赛中，来自松山湖中心小学卢巧儿老师的课件精美、巧妙得让人叹服，鲜艳的色彩、活动的图像、新颖的图片、巧妙的呈现，其中的技术含量非我们所能想象。虽然每位参赛选手背后都有一个强大的团队，但作为一线教师，我们应该追求更高效更卓越的课堂，应努力提高运用现代信息技术的能力。
四、板书设计精美
课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性与教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次两位参赛老师对板书都进行了精心设计。
德国大诗人歌德说：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”通过这次观摩学习活动，我认为：“听一堂好课，对我是一种反思，一种促进，听两堂好课，于我是一次洗礼，一次升华。”为了我的课堂更高效、更富魅力，我决定今后不断地学习，不断地充电。
篇三
6月20上午，按区教研室的要求，我校组织全体语文教师观看在东莞举办的小学语文教学与信息技术深度融合专题网络教研活动——“同一课堂·走进东莞”的网络直播学习。每位老师认真观看，并作好笔记，听后开展研讨并撰写学习心得。
这次网络学习犹如打开一扇窗，使老师们受益匪浅。大家充分认识到语文教学与信息技术深度融合的重要性，对准确把握教材，更新教学理念，改进教学方法，更好地促进教育质量的提升提供了很大的帮助。
以下是老师们听后所感：
今天直播听了东莞中心小学老师执教的《清平乐·村居》一课，一直觉得意犹未尽。这个老师的课清新洒脱，他儒雅的气质、潇洒的板书、幽默的语言，把在场的所有老师、学生都带入了辛弃疾所描绘的那一幅恬淡宁 静的乡村画面中，听着听着，所有的人都“醉”了……在他的精心指导下，通过师生对话、生本对话，咀嚼到了语言文字的味道，品味着宋词给我们带来的无限快乐。听了这一课，收获颇多。
一、以读代讲，整体感知
彭老师的导入很简单，就是让学生齐读整首词，然后把词牌名板书在黑板上，告诉学生这首词的词牌名叫做清平乐。多好听的一个词牌名！学生跟着老师一起读。这个老师继而扩展开来，问学生：“你还知道那些词牌名？”学生的思维被打开了，有几个学生都能说出不同的词牌名，我很喜欢这样的开头，因为通过回忆旧知识，学生对词牌名有了更深刻的印象。接下来，老师把生字放在词里指名让学生读，在解释＂亡赖＂的时候用了比较特殊的问题，问学生你是想做现代的＂无赖＂还是古代的＂无赖＂，学生当场就笑了，然后老师就解释现代的无赖和古代无赖的区别，从而让学生明白＂亡赖＂中的＂亡＂是通假字，通＂无＂，非常的有趣和生动，然后又巧妙地解释了什么是瓮媪。在指导全班朗读的时候，让学生说说你的发现，最后一个字的音节都有＂ao"目的是押韵，读起来更好听。这样解释就显得很巧妙了。
二、抓住重点字词品读
古代诗词，语言精练含蓄，用词形象，追求意与境的和谐统一。在教学中，老师努力把握诗的整体意境，引导学生解读文本，感悟有生命活力的语言文字，想象那美丽静谧的田园风光，通过咀嚼文字、品悟画面来引领学生走进美的世界。从＂相媚好＂＂卧＂字看出这是一个幸福美满和谐的家庭，接着又配乐朗读，让学生在优美的旋律中去体会这首词的和谐美。再从词里出现了三个＂溪＂字去解释诗人为什么要用三次＂溪＂，说明这个字在这首诗里起到了画龙点睛的作用。
三、课外延伸
最后这个环节老师出示了辛弃疾的另一首词《破阵子》来说明诗人的写作背景，让学生明白了诗人是在什么的情况下写了这首《清平乐·村居》的，表达诗人当时的情怀是希望国家统一人民幸福的思想感情，最后以一首《国家》这首歌作为结尾，把这节课推向高潮。
