自觉站在最广大人民的立场上（教学设计及教学反思）（“站在最广大人民之中”）

小编在这了整理了自觉站在最广大人民的立场上（教学设计及教学反思），欢迎大家借鉴与参考。

一、 教材分析

这节课是人教版必修四《生活与哲学》 第十二课第二框题的教学内容， 是第十二课教学的落脚点和归宿， 它有两部分内容： 自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上。 本次微课主要讲授第二部分自觉站在最广大人民的立场上， 主要介绍影响价值判断与选择的因素、 正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等， 对于指导学生如何进行正确价值判断和价值选择起着重要的影响。

二、 学情分析

学生学习 基础分析： 学生已经学习了前三单元及价值观的有关内容， 因此， 学生已经有相应的知识铺垫， 具备学习相关知识基础。 高二学生具备一定的哲学常识知识， 通过近一个学期的哲学生活知识的学习， 掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。

学生能力分析 ： 高二学生拥有一定生活体验， 具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、 语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。

学生心理分析： 学生的心理包括情感、 意志、 注意、 思维、 能力、 气质与性格等。高二的学生即将面临高考， 因此， 学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。 对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点， 学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要， 有着强烈的求知欲望， 现在独生子女有良好的生活条件， 但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫， 因此学习本框题有它特有的意义。 他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。

三、 教学目标

1 . 知识目 标： 人民群众的利益是最高价值标准； 价值冲突和价值标准。

2. 能力目 标： 通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准

3. 情感、 态度和价值观目 标： 通过知识点的学习， 当个人利益与集体利益， 他人利益发生冲突时， 把人民群众的利益作为最高的价值标准， 自觉地站在最广大人民的立场上。 把个人、 集体、 社会三者的统一作为自己选择的标准， 两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

四、 教学重难点

把人民群众的利益作为最高的价值标准

五、 教学方法： 多媒体教学法， 情景探究法

六、 教学过程

导入新课：xxxx 年xx 月xx日， 所有进出武汉的交通都被禁止， 武汉正式封城。封城封路却封不了爱。 担任着医患救治重任的医务人员， 他们是如何选择呢？

探究一： 封爱不封城. 医务工作者

播放视频

一边是心中牵挂的家人， 一边又是刻不容缓等待救治的生命， 这些医务工作者冒着被感染的风险， 不顾家人的反对， 毅然决然地加入了抗议一线， 与死神赛跑， 挽救人民的生命。这告诉我们， 应该怎样才能做出正确的价值判断和价值选择呢？

1. 衡量价值判断和价值选择的根本尺度、 最高价值标准与追求

（1） 根本的衡量尺度是：

人民拥护不拥护， 赞成不赞成， 高兴不高兴， 答应不答应；

（2） 最高价值标准：

我们要自觉站在最广大人民的立场上， 把人民群众的利益作为最高的价值标准。

（3） 最高价值追求：

牢固树立为人民服务的思想， 把献身人民的事业、 维护人民的利益作为最高价值追求。

探究二： 封爱不封城. 民众

快递员： 汪勇

牵头建起了医护服务群， 从调配医疗物品、 保障医护人员日常出行、 协调 1.5 万份盒饭，再到给医护人员修眼镜、 买拖鞋......一个多月 来， 汪勇成了医护人员的“大管家”。 汪勇和他的志愿者团队将温暖聚拢， 守护着冬日里逆行的医务英雄。 汪勇说： “我做了力所能及的事，我不后悔。 ”

武汉菜农： 秦大安

大年初三， 他骑行了 40 公里的农用三轮车， 将 24 箱新鲜蔬菜送到了武汉医疗队。 此后多次为医疗队送菜， 直到拉菜的车子都坏了。 秦大安说： “挑了最新鲜的， 不要钱”“人的生命很宝贵， 医生也是”

餐馆老板： 黄海波

1 月 30 日起， 在武汉经营清真餐厅的黄先生一家便开始为医护人员、 交警、 环卫工人等免费送餐。 他问的最多一句话就是： “今天想吃面还是吃饭。 ”黄海波说： “作为武汉的一份子， 我觉得我们有责任去帮助有需要的一线工作者。 ”

他们是怎样处理个人利益与他人利益以及国家利益之间冲突的？这给我们什么启示？

2. 如何处理个人利益与他人、 集体利益的关系

（1） 最重要的是：

必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。最大多数人的利益是最要紧和最具有决定性的因素。

（2） 当个人利益同人民群众利益发生冲突时， 要自觉站在人民群众的立场上进行选择；

（3） 当个人利益同他人利益发生冲突时， 要善于从不同角度考虑利益， 理解和尊重他人的正当选择；

（4） 当个人利益与社会、 集体和他人利益没有发生冲突时， 要把个人、 集体和社会三者的统一作为自己选择的标准。

探究三： 封爱不封城. 青少年

在疫情期间， 你又是如何选择的呢？

分享： “没有从天而降的超人， 只有挺身而出的平凡人。 我们都不是英雄，但如果人民需要，我们都可以成为英雄。”

课堂小结： 本节微课以 2020 年新冠疫情为背景材料， 武汉封城不封爱， 医务工作者、 广大民众用自己的实际行动奉献自己的爱心。 当个人利益与集体利益， 他人利益发生冲突时， 把人民群众的利益作为最高的价值标准， 自觉地站在最广大人民的立场上。 把个人、 集体、 社会三者的统一作为自己选择的标准， 两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

教学反思：

哲学思想是人类思维的精华， 学习哲学可以让人的思维更深刻， 哲学并不是说教， 不是用这个理论来夸赞说明我们的政策是多么的正确， 多么符合马克思理论。 新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者， 而是让学生主动地参与到教学活动中来， 形成互动的教学氛围。 为了不让政治课成为学生考试的工具， 能够让学生在思维上有所收获， 我在备课过程中比较注重以兴趣来带动学生，希望他们学了以后，真正有所得。

本节微课，我采用了案例探究式的教学模式，以 2020 年新冠疫情为背景材料， 从医务工作者、 民众、 青少年三个角色来探讨在疫情期间做出正确的价值判断和价值选择， 自觉站在最广大人民的立场上。 把个人、 集体、 社会三者的统一作为自己选择的标准， 两利相权取其重， 两弊相衡取其轻。 教会学生通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。 整节课的设计都贯穿着情感教育， 促进学生树立起正确的世界观、 人生观和价值观。 我想让学生知道学习哲学后， 它对于我们而言有意义， 尤其是对我们的人生价值判断与价值选择有重要影响。 政治老师在学生品德教育中扮演着重要角色。 应充分发挥这一功能， 让政治课成为德育教育的阵地。